有了虛擬現(xiàn)實開發(fā)技術(shù)，學(xué)生們在講堂上也能對王安石所講的險遠(yuǎn)之地領(lǐng)會一二。現(xiàn)在，許多VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)公司現(xiàn)已開發(fā)出了許多“沉溺式”的課程，比方，微視酷科技以當(dāng)下教育的切實需求為切入口，制作了一系列與校園講義相一致的課程：《太陽系》、《張家界》、《草蟲的村落》、《中國龍文明探尋》等，將講義常識轉(zhuǎn)化成虛擬現(xiàn)實開發(fā)場景。經(jīng)過微視酷VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)講堂，學(xué)生們佩帶VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)眼鏡后，在控制端的指引下，上可遨游太空，記載太陽系里每顆行星的數(shù)據(jù);下可化身草蟲，以異樣的視角“潛入”動物國際;遠(yuǎn)可領(lǐng)會險惡之地的絕美風(fēng)景;近能仰視傳統(tǒng)文明的精巧技藝。別致的方法滿意學(xué)生們的好奇心，進(jìn)步他們的求知欲，將被迫承受化為自動研究。在分組作業(yè)的過程中，每個學(xué)生都能夠各司其職，經(jīng)過協(xié)作的方法完結(jié)教師安置的調(diào)查使命和課前問題。微視酷VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)講堂所展示的活力是傳統(tǒng)教育方法無法比擬的。

除了與中小學(xué)教育緊密結(jié)合意外，虛擬現(xiàn)實開發(fā)技能在職業(yè)教育、安全教育乃至軍事練習(xí)方面都能有所作為。職業(yè)教育需求學(xué)生置身于許多實際操作環(huán)節(jié)中，發(fā)明實際的從操作環(huán)節(jié)需求很多費用，多場所變換，并且不具有快捷性和靈活性。虛擬現(xiàn)實開發(fā)技能則能將實際帶進(jìn)虛擬世界里，模仿出許多學(xué)生們可能遇到的場景，然后到達(dá)教育練習(xí)、解決問題的意圖。安全教育與軍事練習(xí)與虛擬現(xiàn)實開發(fā)技能結(jié)合的原理同樣如此。現(xiàn)在，許多城市已經(jīng)在建筑工地、地鐵站等多處進(jìn)行了VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)安全教育試點;空軍在軍事練習(xí)中的模仿起飛、降落、偶遇突發(fā)狀況等場景都能運用虛擬現(xiàn)實開發(fā)技能。VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)的可運用場景比我們幻想中的多很多，很多觀念都以為跟著科技的前進(jìn)，VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)技能可以環(huán)繞在每一個人的身邊。

教育的本質(zhì)在于“傳道授業(yè)解惑”，VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教育改變了教育方法，提高了教育的功率，但并沒有推翻教育的本質(zhì)屬性，也并沒有替換掉傳統(tǒng)教育的所有方法，VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教育會成為一種更好的教學(xué)東西，改善教師與學(xué)生的講堂體會，沉溺式體會是VR虛擬現(xiàn)實教育的長處，但教師與學(xué)生之間面臨面的溝通仍然是不可或缺的，傳統(tǒng)教育所具有的關(guān)心也不會被VR虛擬現(xiàn)實技能所消磨。

甚至很多VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教育企業(yè)本身就是從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，來參與其中。微視酷CEO楊威就曾在采訪中提到之所以進(jìn)入VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教育行業(yè)與自己有過當(dāng)老師的想法有關(guān)，因此，微視酷科技的發(fā)展過程中也一直踐行著執(zhí)著追求和真心實意的關(guān)懷。自成立以來，微視酷VR虛擬現(xiàn)實課堂全國示范課已經(jīng)在14個省份落地。從北京中關(guān)村二小的中國首節(jié)VR虛擬現(xiàn)實課到北京培新小學(xué)成為中國首家VR虛擬現(xiàn)實示范校;從雕梁畫棟的晉祠圣母殿到國之精粹的圓明園正覺寺;從浩渺無垠的太陽系到奇美險峻的張家界，每一次探索和每一堂課程都見證了微視酷的發(fā)展。

現(xiàn)代教育的探索不僅需要專業(yè)的理論方法，更需要生動有趣的教授方式和堅定不移的信念支撐。VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教育與我們想象中大有不同，這種不同推動著所有行業(yè)參與者繼續(xù)探索，引導(dǎo)更多的人進(jìn)入其中，讓虛擬現(xiàn)實開發(fā)真正地成為未來世界的重要構(gòu)成模式。